西电构建“篮球世界杯在哪买球:1234”思政课教

军事理论课专题教学模式探析

近日,教育部网站以《西安电子科技大学构建“1234”思政课教学新模式》为题推介了我校思想政治理论课教学改革工作新成效。

辽宁医学院的军事理论课程的专题教学改革实践,在第一轮的教学改革实践的基础上,及时总结了经验,梳理了教学中发现的问题,对教学改革方案进行了修改和完善。为了完成设定的教学目标,根据军事理论课程的教学内容和课程的特点,进行专题教学更能体现“教师为主导,学生为主体”的教育理念,是完成教学目标的有效形式。为了更好的实施专题教学,需要对以下几个问题有清晰的了解和正确的认识。
  1 专题教学与其他教学模式相比较有其自身的优势
  专题教学就是打破教材章节体系的限制,按照问题来组织教学,把教材体系转换为专题教学体系,在对教学大纲和教材全面把握的基础上,结合新的国际国内形势和学生思想状况、知识基础和特点,将教学大纲的要求和教材中的知识点用专题的形式贯穿起来,形成一个完整的系统的知识结构,全面的回答和解疑学生困惑的一种教学方式。
  第一,专题教学以学生关心的问题为切入点,有利于提高教学的针对性。专题教学并不是要完全取代传统的教学方式,也是要按照教学大纲的要求进行系统的讲授,与传统的章节教授不同的是,专题教学按照章节来提炼重点、难点、热点、疑点后,以学生关心的问题为切入点,凝练出专题,针对学生思想困惑,贴近学生思想认识实际,有针对性的来讲授国防知识、国家安全、军事技术等。
  第二,专题教学即依托教材又打破教材体系限制,有利于整合重点和热点教学内容。教材的编写要注重学科知识的完整性、系统性,有其内在的一个教材逻辑结构,因此教材的内容多与教学的学时少之间的矛盾就突出了。36学时的军事理论课程,面面俱到讲授教材体系,很多问题不能讲深讲透,学生的学习本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理兴趣就会降低。而专题教学则会克服内容多和学时少之间的矛盾,抓重点、讲热点、释疑点、回答学生关心点,贴近学生实际,激发学生学习兴趣。
  第三,教学风格多样化,有利于调动学生课堂的兴奋点。专题式教学改变了传统的教师通讲的模式,可以根据不同教师的专长分别讲授,每名教师讲授不同专题,不同的教学风格,有利于克服学生视觉、听觉的疲劳,调动学生课堂的兴奋点,学生对每一个教师和每一次课都有心理期待,这种安排符合当代大学生追求个性化和多样化的心理特点。
  第四,围绕一个重点内容备课,有利于实现教学科研一体化。实现专题教学,首先是确定专题,好的专题要体现教学大纲的要求、教学的基本内容、教学的重点,还要体现出教学的整体性、连贯性、学术性、前瞻性。专题的确立要以现实问题为抓手,将国防教育、国家安全、军事变革等融入专题之中,每一个专题自成体系,重点突出,可以讲深讲透。每名教师承担5~6个专题的课程设计和讲义的撰写,在备课过程中发现的问题,就是科研要解决的问题,也是申请课题确立的问题,改变了过去教学、科研脱节的现象,实现了教学、科研、教研的一体化。
  2 要以问题的类型来确定专题教学的类型
  发现问题是军事理论课专题教学的第一步,我们要善于捕捉周围的信息,发现问题,以问题为导向来确定专题,尤其是善于发现贴近学生思想实际的问题。发现问题是解决问题的前提,解决问题是发现问题的终极目的,只有对问题作出深入浅出,有针对性和说服力的回答,即分析怎么看,还要阐明怎么办。只有这样理论联系实际的专题内容,才能提高教学质量。专题教学类型按照问题的不同有如下几种。
  第一,重点问题型。教学重点就是指军事理论学科中最重要的、最基本的知识、理论、概念等,这是重点问题型专题的一个来源。再一个重点问题就是党的十八大报告中涉及到的国防、军队建设、国家安全等内容,这些问题是国家重点关注并要解决的关系到国家、民族生存和发展的重大问题。国家下大力气要解决的问题,就是军事理论课程的重点问题,体系军事理论课程为国家培养后备国防力量的性子。将国家有关国防重点关注和解决的问题和军事理论课程结合起来,可以使大学生更好的理解、宣传、贯彻党和国家的路线、方针和政策。
  第二,难点问题型。教学中的难点就是教师较难讲清楚,学生较难理解或是容易产生错误认识的问题。难点问题的确定前提是要认真研读教学大纲、熟读教材、了解学生的军事理论学科的知识基础和实际,提炼出教学中的难点问题,有针对性的破解难题,才能提高教育教学质量。另外一个难点问题就是现实发展过程中,较难解决的难题,帮助大学生正确认识问题解决的复杂性、长期性,树立投身国防的理想和信念。
  第三,热点问题型。热点问题就是当下舆论、媒体正在关注和讨论的问题,也是大学生关心并希望求解的问题。这些问题需要从历史层面、现实层面、理论层面加以研究和回答的问题。比如中日钓鱼岛问题,学生就有很多的困惑,这就需要从理论、历史、现实、战略等多角度,帮助学生正确认识国际国内形势、中国周边安全环境,理性爱国,自觉与党中央保持一致。
  第四,疑点问题型。在教学中,经常会出现一些大学生费解的问题,也就是疑点问题,比如中俄为为什么不结成同盟来共同应对美国的压力,美国有很多的盟友,中国为什么不结盟?等等,所有的大学生的困惑和疑点就是我们教学的专题的内容。有针对性的选择这些学生提出的问题,作为教学专题,贴近学生,解疑释惑,激发学生的学习兴趣。
  3 专题教学的教学方法的选择
  在教学方法的选择上,除了讲授法外,应当探索和应用以下几种教学法。
  第一,案例教学法。教师精选案例,并将案例和案例中的思考题提前一周布置给即将上课的学生,上课时要做到以案例来讲解国防知识、阐述军事理论,教师要围绕布置给学生的思考题为切入点,由点到面、由现象到本质、在案例中提升和概括军事理论。

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全文报道如下:

西安电子科技大学依托《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程,以“学生需求、问题导向”为基点,着力构建“一个主题、二个阵地、三个环节、四个配套”的思政课教学新模式,增强教学实效性。

一个主题:以“三个着眼于”为主题开展思政课教学改革,服务大学生成长成才。一是着眼于实现《概论》课程教材体系向教学体系、知识体系向信仰体系转化;二是着眼于增强大学生的理论自信、制度自信、道路自信,引导大学生树立高尚的理想;三是着眼于培养大学生具备成长、成才、成人所需的政治理论素养、道德情操和道德品质,做中国特色社会主义主义事业的合格建设者和接班人。

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